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众所周知,祖国医学用“望闻问切”的方法来为病人诊断病情,以便对症下药。笔者认为,医生看病与教师教学有许多相似之处。因此,医生看病的“望闻问切”这“四大法宝”也可以借用于教学方面,以帮助教师诊断“学情”,因材施教。“望”,在中医上就是医生通过观望病人的神色、形态,来推断病人的寒热虚实。就课堂教学来讲教师则可通过观察学生的神色、举止,来推断学生的学习情况。如在教师提出问题后,一般情况下,表情喜悦、跃跃欲试者,大都心领神会,成竹在胸;沉默不语、举止拘谨者,大都一知半解,领回较差;心急如焚、举止烦躁者,大都一窍不通。教师可根据学生的这些反应来调整自己的教学方法和进度,更好地完成教学任务。
“问”是医生看病最常用的方法。医生通过问病人发病的部位,病变的表现来推断患者的病症。同样“问”也是教学必不可少的手段。教师的“问”包括课堂提问、课下询问和家庭访问。三者中,以课堂提问为主。恰当的课堂提问不仅可以激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,而且对学生的记忆、思维、想象以及口头表达能力的培养都有重要的作用。当然课下询问、家庭访问也不可忽视,它对沟通师生心理,全面了解学生是至关重要的。
医生在诊断病情时不是把“望闻问切”四种方法割裂开来,而是综合运用,辩证分析,这样诊断出来的结果才会准确,才能收到对症下药,药到病除的效果。同样,教师在教学中也必须将这四种方法有机地结合起来,综合使用,才能取得好的教学效果。
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